教育心理学第一章《绪论》必背考点（二）

7、教育心理学研究内容（多选）

教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的（三过程五要素）

（1）学习与教学的过程

l 学习过程：是教育心理学研究的核心内容，也是心理学家进行的最早和最多的一项研究内容。

l 教学过程

l 评价/反思过程：始终贯穿在整个教学过程中。

（2）学习与教学的要素

l 学生：学生是学习的主体因素，学生这一要素主要从两个方面影响学与教，第一是群体差异；第二是个体差异。两者都是教育心理学研究的主要范畴。

l 教师：教师对学生的指导地位，教师要素涉及专业知识、专业技能、教学风格及敬业精神等。这是教师心理研究的主要范畴。

l 教学内容：教学内容是教与学的过程中有意传递主要信息的部分。一般表现为课程内容标准，课程，教学目标以及教学材料等。

l 教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。教学媒体日益成为教育心理学所关注的一项独特的课题。

l 教学环境：包括物理环境和社会环境，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。

8、教育心理学发展阶段（选择****）

（1）初创时期（20世纪20年代以前）

l 西方      

1903年，美国心理学家桑代克（教育心理学之父）出版了《教育心理学》，奠定了教育心理学发展的基础     

这一时期的著作多以普通心理学的原理解释实际教育问题

l 苏联

1868年，俄国教育家乌申斯基（俄罗斯教育心理学奠基人）出版了《人是教育的对象》

1877年，卡普杰列夫出版了俄国第一本《教育心理学》

直到三十年代，俄国的教育心理学主要内容还是普通心理学的内容，并不自成体系

l 我国

1908年，房东岳翻译了日本小原又一的《教育实用心理学》，我国第一本教育心理学著作

（2）发展时期（20世纪20-50年代末）

l 西方

 20世纪50年代，程序教学和教学机器兴起

尚不具备独立的理论体系： 1，学科内容庞杂，不够系统     

                 2，教育心理学研究对教育实践的指导价值不大（研究动物居多）

l 苏联

20世纪30年代，在理论观点的探讨方面做了很多工作（维果茨基、布隆斯基、鲁宾斯坦）

20世纪40年代，学科心理取得大量的成果

l 我国

著作大多是译介性的，观点和方法大多随西方，少有创建

1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》

（3）成熟时期（20世纪60-70年代末）

l 西方

教育心理学作为一门具有独立体系的学科正在形成

西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务

60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，

人本主义思潮教育改革

美国教育心理学注重社会因素的研究、计算机辅助教学

l 苏联，特点:

日趋与发展心理学结合

发展了学习理论

重视人际关系的作用

重视教学心理研究

l 我国

主要学习和介绍苏联的教育心理学研究成果

1963年，潘菽主编的《教育心理学》（讨论稿）出版

（4）完善时期（20世纪80年代之后）

  布鲁纳精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，主要包括四个方面：

①主动性研究

②反思性研究

③合作性研究

④社会文化研究