1. 简述 20 世纪以后教育的特点。（二级）

（1） 教育的终身化。它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。

（2） 教育的全民化。教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。

（3） 教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。

（4） 教育的多元化。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。

（5） 教育的现代化。教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引 起教育思想、教育观念的变化。

口诀：全（全民化）民（民主化）多（多元化）现（现代化）身（终身化）

2. 简述生产力与教育的关系。（一级）

（1） 生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平。

①生产力水平决定教育的规模和速度。

②生产力制约人才培养的规格和教育结构。

③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。

口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）

（2） 教育对生产力的促进作用——经济功能。

①教育是劳动力再生产的基本途径。

②教育是科学知识再生产的最有效形式。

③教育是进行技术创新的一个重要手段。

口诀：两再（劳动力再生产和科学知识再生产）一新（技术创新）促生产

3. 简述政治经济制度对教育的制约作用。（二级）

（1） 政治经济制度决定教育的性质。

（2） 政治经济制度决定教育的宗旨与目的。

（3） 政治经济制度决定教育的领导权。

（4） 政治经济制度决定受教育权。

（5） 政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。

口诀：体（教育管理体制）内（教育内容）性质（教育的性质）两权（领导权和受教育权）一目的（教育目的）

4. 简述教育的文化功能。（一级）

（1） 教育具有传递、保存文化的作用。

（2） 教育具有传播、交流文化的作用。

（3） 教育具有更新、创造文化的作用。

（4） 教育具有选择、提升文化的作用。

口诀：两传（传递和传播）选（选择）新（更新）促文化

5. 简述个体身心发展的一般规律。（一级）

（1） 个体身心发展具有顺序性。它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不 断的发展过程。

（2） 个体身心发展具有阶段性。不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。

（3） 个体身心发展具有不平衡性。个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。

（4） 个体身心发展具有互补性。这种互补既体现在身体机能和身体机能之间， 也 体现在身体机能和心理机能之间。

（5） 个体身心发展具有个别差异性。这种差异体现在群体和群体之间以及个体和 个体之间。

口诀：续（顺序性）阶（阶段性）补（互补性）异（个别差异性）还不平衡（不平衡性）