教育心理学第三章《学习理论》必背（二）

行为主义学习理论

1、桑代克尝试-错误说

桑代克是现在教育心理学的奠基人，他认为学习是刺激与反应之间的联结，认为这种联结是通过“盲目尝试-逐步减少错误-再尝试”这样一个往复过程习得的。

（1）学习规律

l 效果律：满意的结果加强联结，烦恼的结果削弱联结。是最重要的学习规律

l 练习律：学会了的反应的重复将增加刺激与反应之间的联结

l 准备律：学习者在开始时的预备定势

（2）评价

l 教育心理学之父

l 动物得出的学习规律不一定完全适用于人类

l 应用动物研究学习的第一人

l 第一个教育心理学理论

2、巴甫洛夫的经典条件反射

（1）基本规律

l 获得与消退：铃声反复与事物相匹配从而使狗学会对铃声建立条件反射的过程，叫做条件作用的获得；如果条件刺激重复出现而没有无条件刺激相跟随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失，称为条件作用的消退。

l 刺激的泛化与分化：泛化是指与条件刺激相类似的刺激也能引起其条件反应；刺激的分化是指通过选择性的强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应

2、斯金纳的操作条件反射

学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增高反应概率的手段

（1）基本规律

l 强化：最重要和最基础的内容。增加行为发生概率，包括正强化（实施奖励）和负强化（撤销惩罚）

l 惩罚：减少行为发生概率，包括正惩罚（呈现性惩罚）和（移去性惩罚）

l 消退：不给予任何强化物，是无强化的过程

l 逃避条件作用和回避条件作用：前者厌恶刺激已经出现有机体做出反应，后者预示厌恶刺激即将出现的信号呈现，有机体做出反应。

（2）教学应用

l 程序教学与教学机器：斯金纳提出程序教学与教学机器称为20世纪第一次世界性的教学改革运动

l 掌握学习：布鲁姆根据斯金纳操作条件反射学习中的连续渐进法的原理提出掌握学习，基本理念是给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对所有的学习内容都可以达到掌握程度（80%-90%），反馈-矫正性系统是掌握学习的核心。

l 负强化思想与惩罚教育：惩罚只在符合负强化的意义时，才会产生最大的教育价值。