教育心理学第五章《问题解决与学习迁移》必背（二）

6、创造力

创造力是指人们运用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的能力或者特性，是问题解决的最高形式。根据新的程度可以分为真创造和类创造。

基本特征：

（1）流畅性。流畅性是指个人面对问题情境时在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。

（2）变通性。变通性即灵活性。对同一问题所想到的不同类型答案越多者，其变通性越强。

（3）独创性。个人面对问题，情境时能，独具匠心，想出不同寻常，超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。

7、创造力的影响因素

（1）环境：主要包括家庭环境与学校环境

（2）智力：创造力与智力的关系并非简单的线性关系，其基本关系表现在以下四个方面：一般而言，低智商不可能具有高创造力；高智商可能有高创造力，也可能有低创造力；高创造力的智商水平可能高也可能低；高创造力者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造力的充分条件，但可以说是高创造力的必要条件。

（3）个性：

①　具有幽默感、

②　有抱负和强烈的动机、

③　能够容忍模糊与错误、

④　喜欢幻想，

⑤　有强烈的好奇心

⑥　具有独立性

8、创造力的培养（论述*****）

（1）创设有利于创造力发挥的环境

①　创设宽松的心理环境，

②　给学生留有充分选择的余地，

③　改革考试制度与考试内容

（2）注重创造力个性的塑造

①　保护好奇心，

②　解除个体对答错问题的恐惧心理，

③　鼓励独立性与创新精神，

④　重视非逻辑维能力，

⑤　给学生提供具有创造性的榜样。 

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

①　发散思维训练：用途扩散、结构扩散、方法扩散、形态扩散

②　推测与假设训练，

③　自我设计训练，

④　头脑风暴法。四个基本原则：一是让参与者畅所欲言；二是鼓励标新立异，与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的；四是鼓励提出改进意见。

9、学习迁移

迁移是指一种学习对另一种学习的影响。迁移不仅存在于某种弄经验内部，而且存在不同的经验之间。

（1）根据迁移的性质与效果不同，可分为正迁移和负迁移。

     正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，负迁移是指两种学习之间互相干扰阻碍

（2）根据迁移内容的不同抽象与概括水平，可分为水平迁移和垂直迁移

     水平迁移是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响，垂直迁移是指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。

（3）根据迁移作用的方向不同，可分为顺向迁移和逆向迁移

顺向迁移是指先前学习中所获得的经验对后继学习的影响，逆向迁移是指后继学习对先前学习发生的影响

（4）根据迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移

一般迁移是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去；具体迁移是指将一种学习中习得的具体的、特殊的经验，直接迁移到另一种学习中去。

（5）根据迁移过程所需的内在心理机制的不同，可分为同化性迁移，顺应性迁移与重组性迁移

     同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的知识经验应用到本质特征相同的一类事物中去。认知的结构不发生实质性改变

     顺应性迁移是指将原有知识经验应用于新的情境，需要调整原有的知识的经验或对旧的经验加以概括，形成一种包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。即认知结构发生改变

 重组性迁移是指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成间的关系或建立新的联系，从而适应新情境。

10、学习迁移的作用

（1）迁移对提高问题解决的能力具有直接的促进作用

（2）迁移是原有经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力形成的关键环节

（3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关培训人员具有重要的指导作用