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第四章 教育目的

第四章 教育目的
1、教育目的:指社会对所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
2、教育目的的功能
1)导向功能
2)调控功能
3)评价功能
3、不同价值取向的教育目的的基本观点(选择题必考之一注意不要弄混淆)
1.个人本位论:
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主要观点 主张教育的目的应以个人价值为中心。应该主要根据个人自身完善和发展的精神需要来制定教
育目的和构建教育活动。否定制度的权威否定社会对人的束缚, 个人的价值高于社会的价值,教育必须
反对和拒斥现实社会对人的发展的干扰。
代表人物:卢梭 婓斯泰洛奇 福禄培尔(人本主义者)
2.社会本位论
观点:主张根据社会发展需要来制定教育目的和构建教育活动,以满足社会需要为价值取向
代表人物:柏拉图(完美理想的国家应该由哲学家 军人 劳动者组成)
  涂尔干(教育是一个社会事物,学校社会的缩影)
  凯兴斯泰纳(国家主义倾向)
4、确立教育目的价值取向中应注意的问题
1.教育是发展人的一种特殊手段,教育目的直接指向个体的发展,但个体的发展又离不开社会
2.人的自我价值与人的社会价值是统一的,前者只有通过后者才能表现出来
3.人既需要社会化,又需要个性化。即必然社会化,又必然个性化
5、我国教育目的的基本精神
1.社会主义是我国教育性质的根本所在.
2.培养社会主义事业的建设者和接班人.
3.使受教育者在道德 才智 体质等方面全面发展.
4.强调教育与生产劳动结合.
5.培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视.
6、我国素质教育产生的背景
1.教育自身的问题和社会对高素质人才的呼唤
2.知识总量的急剧增长、知识发展速度的空前加快
3.对教育认识的深化
7、素质教育与应试教育的根本区别
素质教育是针对应试教育的弊端而提出来的,两者相比较而存在,其根本区别在于教育的出发点和归宿点
即教育目的迥然不同。素质教育立足于“发展人”来培养人,它是一种面向全体学生的发展性教育;应试
教育立足于“选拨人”来培养人。它是一种面向少数学生的选拨性教育


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