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第八章:教育研究与方法

第八章:教育研究与方法
第一节:教育研究的含义及特征
教育研究的基本涵义:教育科学研究是有目的、有计划地采用科学方法并按一定程序步骤去认识、解决教
育问题,探索教育规律的研究活动。
教育研究的基本特征:
①研究对象的复杂性
②研究目的的综合性
③研究主体的参与性
④研究方法的科学性
⑤研究活动的创造性
教育研究的一般过程:
①选择研究课题
②设计研究方案
③收集研究资料
④处理研究资料
⑤表述研究成果
教育研究的重要意义:
增强教师自身素质。(1)开阔教师的科学视野,优化知识结构。(2)提高教师的业务素质,促进专业发展。
(3)培养教师的创新意识,开发创造潜力。(4)增强教师的成功体验,激发教育热情。
提高教育教学质量。
推动教育改革发展。
丰富教育科学理论。
第二节 选择教育研究课题
问题来源:1.教育实践(研究问题的主要来源)
教育理论;(1)理论阅读审视;(2)他人成果袭击;(3)争论观点思考;
选题方法:
聚焦选题发。 聚焦选题法视研究课题形成过程为一个不断缩小包围圈的过程,即一个不断从朦胧粗略的
研究方向向具体明确的研究课题逐步逼近的过程。
菜单选题法。即从一个总研究方向出发,不断地分解具体的因素,从而使研究课题具体化、可操作化。
边缘搜索法。边缘搜索法,是在学科边缘地带或学科之间的交叉处寻找研究课题。
第三节 教育课题研究设计
提出研究假设
确定研究对象;将于研究还分为总体研究、个案研究、抽样研究。
明确研究变量:(一、自变量;二、因变量;三、无关变量;四、调节变量;)
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选择研究方法
形成研究方案;它一般由一下部分构成:
①课题名称;②文献综述;③目的意义;④目标内容;⑤研究方法;⑥程序步骤⑦基本条件
第四节 收集研究资料方法
现场观察法。观察法的优势是可靠性高,简便易行,不需交谈,灵活机动。观察法的局限性表现在:
获取资料具有表面性。
难免片面性和偶然性。
观察本身影响其结果。
样本小,普遍性程度低。
问卷调查法。问卷调查法是采取抽样方式确定调查样本,以根据调查目的设计的问卷为工具,通过书面形
式向调查对象了解相关情况,再经过统计分析出调查结果的一种调查方式。
其优势在于:调查面广、信息量大;便于统计、结论客观;方便灵活、省时省力。
其局限在于:问卷设计要求高,回收率不易控制,填答质量难保证。
访谈调查法。访谈调查法是通过与调查对象的直接交谈收集相关研究资料的一种调查方式,只适用于向调
查对象了解复杂深刻问题、情感态度问题、敏感问题以及难以书面表达问题。
其优势在于:结果真实可靠、适用范围较广、灵活性比较强、回收率非常高等主要优势。
其局限在于:费时费力且取样小,控制访谈过程较难,访谈对象易受影响,结果难以统计分析。
教育实验法。教育实验是研究者根据研究目的和计划,在控制条件下对实验对象施加某种教育影响,并观
测实验对象发生的变化即教育效果,以此推断教育影响与教育效果之间是否存在因果关系的一种实证研究
方法。其基本构成要素:
自变量与因变量。自变量是教育实验中用来作用于实验对象并引起实验对象变化的变量。因变量是实验过
程中实验对象在自变量作用下发生变化的变量。
推测和后测。是对因变量进行两次同质性测量,第一次在给予实验刺激之前,第二次在给予实验刺激之后。
实验组与控制组。实验组在实验过程中接受实验刺激,控制组在实验过程中不接受实验刺激。
教育实验程序步骤:选择实验课题、形成实验假设、分析实验变量、确定实验样本、制定实验方案、实施
实验、处理实验资料,实验总结。
文献研究法。文献研究法是研究者通过查阅、鉴别、整理、分析有关文献,从而探索相关教育问题的一种
教育研究方法。
程序步骤包括:
准备阶段
搜集阶段
阅读阶段
整理阶段
运用阶段

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